张老师真的是有些惊讶了。这应该是发散性思维吧？这可是他意想不到的问题呢。他的本意当然是每个同学都把自己才能发挥出来，而且独立地完成一个设计。从这个意义上来说，当然是要求大家每个人都完成一个自己的设计了。而沈一一的问题却一下子把自己的布置方案给扩展了。可是，他也注意到了沈一一话里的玄机，那就是一个人的小设计，还有几个人的大设计。大设计和小设计当然是不会等价的，难道不是吗？
不过，张老师还是很有兴趣地问道：“小设计怎么说，大设计又怎么说？你所说的单人设计和小组设计各自的特点又是什么呢？”
沈一一有备而来。她就着老师提出的问题开始了侃侃而谈：“小设计呢，就是张老师您之前所举的那个例子，也就是那个收音机似的设计啰。基本上一个人也就只能设计出这种东西。可是大设计可就不一样了，是一个能够独立完成一个比较复杂的工作的电子模块，里面应该能够整合各自分离、各自联系，然后又具有独立的功能的子电路。老师您经验丰富，一定可以看得出来，如果你让几个同学组成一个小组，那么每个同学负责一个子电路，然后大家整合了起来，一定能够设计出一个更加有实用价值的电路模块。这样的话，其实等完成了这门课的作业之后，同学们的作品会更加有实用价值，不是吗？”
通过沈一一和张老师的师生对答，原来就竖着耳朵，好奇地想了解沈一一意有所指的同学们也都明白了沈一一的话的意思。可能是因为各种原因，同学们一下子就被沈一一所提出来的这个建议给吸引了。是啊，这样的情况下，同学们的关系也会更加融洽。不会再有各自为战的情况之下，每个人都对别人形成竞争关系，从而在别人问自己问题时三缄其口，而是能够主动地给出自己的建议了。因为这种情况下大家是一个团队，各自的分数将会依赖于整个作品的水平。团队的凝聚力也会大大地增强。同时，一个具有更多的实用价值的相对功能更加完整结构更加复杂的电路，对于这些心比天高的天之骄子们来说，也是更有吸引力的结果了。
同学们都用着渴望的目光看着张老师。他们希望着最好张老师能够批准沈一一同学的建议，让大家能够以一种更加地有新意的方式完成这一次的作业。可是他们却又很精明地躲在了沈一一的身后。别看他们都是男生，但是这些男生们还都是有自己小九九的男生们。人人都知道沈一一的身后有一些倚仗，老师不会对她有太严厉的要求。这种情况下，既然沈一一已经冲在前面了，那么自己就不必再冲出来了嘛。
张老师看着自己的同学们眼中那些透出渴望的目光，心里也感到十分好笑。在个性上他其实也是一个喜欢创新的老师，不然就不会在自己的课程上采取一种与众不同的方式了。所以他干脆地批准了：“想分组交作业也可以，不过我是有条件的。”