被这么多的眼睛盯着，林峰没有丝毫紧张。沉皱眉做沉思状。他在思考用那篇惊世大作。
“明月，雪，竹。这些在诗中运用的很是频繁。到底用什么呢？”林峰在讲台上，在讲台上静静的站了十几秒。
见此，张永心中的说教心思越发的重了，必须以重大的教育。
突然有人小声嘀咕道：“浪费大家时间，不会就赶紧下来，装深沉就能会了，老实的写检讨去吧。”语气很是阴阳怪气。
声音不大，却在寂静的班中显得格外的刺耳。
林峰听到后，拿起粉笔在黑板上写了起来。
不一会儿，一排字在黑板上整齐的出现，字很是苍劲有力，很流畅的行书，颇为耐看。林峰是在炫耀。
愁新。
野旷天低树，江清月近人。”
答题完毕，林峰将粉笔轻轻放在讲桌上。缓缓回到了自己的座位上。待将少年所写的看完，张永呆了，而后又急不可耐的有看了一遍又一遍。
以舟泊暮宿为背景。虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在用材和表现上都是很有特色的。诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题。
诗的前两句为触景生情，后两句为借景抒情。第二句“日暮客愁新”，中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿。
远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬。第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树，江清月近人”。这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。
然而，言虽止，意未尽。诗人似乎孑然一身，面对着四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。
“江清月近人”，这画面上让人们见到的是清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面上见不到而应该体味到的，则是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然。
这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。这是一首名义上写月实则刻划秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。
一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。全诗淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成，颇有特色。
只是这个少年才几岁怎么会有这样的心思，不可能。只是，我在网上从未看到过这样的名篇，能将羁旅之思借助景色表现的淋漓尽致，怎么可能，而且，运用的也太熟练了吧，怎么可能，怎么可能？
张永的心里此刻是风起云涌，是的，他绝对愿意承认他写不出来，这绝对是名家之手，虽然这个名家有些小。
众人此刻也已经看完了林峰在黑板上所写，虽然他们没有张永深厚的功底可以分析判别，毕竟他们的积累相对还是远远不足的，但他们却模模糊糊的感觉到那种情思，难以言喻。所以他们在窃窃私语，因为这和写下这几行字的少年一贯的形象完全不符。
陆承此刻更是张红了脸，刚刚那句被整个班都听到的嘀咕就是出自他的口中，当然他就是故意的，他自以为自己的成绩好，心中瞧不起其他成绩差的同学，总是在有意无意的嘲笑。
柳月此时更是睁大了美眸，显得格外惊奇，心中满是震撼，这还是那个沉默不言的少年吗？如此浓厚的心思，如此高超的描写，令人惊叹的意境，还有那字，那充满韵味的字。
林峰坐在位子上，对一幅惊奇表情的陈文点了点头，没有理会其他人的反应，而是陷入了自己的思绪中，孟老先生还有一轮明月同他亲近，可是自己呢？这世界的这轮明月是否是故乡的那个满是神话传说的玉兔？我在这个世界竟是如此的孤独。
不提林峰突然的心变，张永回过神来，看了看整个班的震撼，说了句，“大家先把林峰同学的这首诗记录下来，下课以后，放学回家以后好好研究研究，明天都给我交一份感悟。”说罢，拿起笔带头记录在了自己的教案上。
“啊。”众人一片哗然，全部从震撼中回过神来。心中满是怨念。
“啊什么啊？赶紧给我记下来，回头我看谁敢不交。”张永训斥道。
众人急忙闭嘴，纷纷开动起来。
一阵刷刷的写字声过后，大家纷纷抬头看着张永，包括刚才被张永训斥声拉回现实的林峰。
张永把黑板上林峰所写的字擦去，转过头来，注视着下面的学生，开口说道：“林峰同学完美的完成了任务，对此，我撤销对林峰同学的惩罚，不用写千字