“他知道，自己的老朋友肯定是想看自己的笑话，而不是单纯地邀请他去见证一个弱智成年孩子的成长；所以，作为自己的反击，他邀请了那个专业的评估机构，也就是之前为a做评估的那个评估机构一同前去观礼——顺便再帮a做一个智商评估。”
“这样的‘还击’当然会在典礼上引发一些很有意思的插曲——光是两个老朋友间的相互揶揄、相互诋毁、相互质疑就已经可以写成一篇短篇乃至中篇更不用说还有a的严词拒绝以及后来的慨然接受……”
“总之。在经历了一大堆的波折之后，a终于站出来，表示自己愿意再做一次评估。”
“‘尽管我一直都知道，我就是一个正常到不能再正常的普通人。但是既然大家都认为我不正常，那么，我也想知道，我到底还算不算是正常人……’——他是这么跟他的第一和第二任校长说的。”
“他之所以会说出这样的话，主要是因为他的第一任校长坚信他依然是一个弱智而他的第二任校长相信他是一个智商远超常人的天才——他们从各自的接触与观察中得到了完全不同的结论。并且都深信不疑……”
“最后，终于还是a自己站出来终结了两任校长间的争吵。而且这一次，他显得非常配合。”
“有了评估对象的配合之后，评估机构很快就得到了一个结果——一个让两任校长都无法认可的结果。”
“‘虽然在一些具体的能力测试中，评估对象表现出了超乎寻常的水准，但是同时，评估对象也表现出了难以控制的不稳定性；同时，在另外一些具体的能力测试中，评估对象表现出了认知和理解困难，于此同时。评估对象又表现出了一种另类的认知视角——综上所述，我们只能给出一并不确定的范围……’”
“‘‘平均线上下’——这就是我们在严谨的研究之后得到的结论，并不排除评估对象的实际智商要比评估结果低或者高的可能。’——这就是评估机构给出来的最后评估结果。”
“是不是觉得这两份报告都有异曲同工之处？是不是很想吐槽这个所谓的评估结构的专业性？是不是很想质疑一下这个故事的真实性？”
“妈蛋，就是这两份评估报告让我不敢相信这个故事的真实性的——如果那个学霸不是汽车设计专业的，我都要以为这个故事是他自己编出来的了……”
“好了，不要再纠结报告以及故事的真实性了——故事都还没有结束呢！”
“拿到了新的评估报告之后，两任校长谁都不服谁——还是那句话，他们都相信自己的判断。”
“两个都不肯服输的老家伙在争执了半天之后，终于达成了共识——他们决定将前后两份报告都摆到a的面前，然后让a自己去判断自己是个什么样的人。”
“为了在和老朋友的角力中取得胜利。两个老家伙都使出了浑身解数——第一任校长苦口婆心地劝导a要做一个诚实的人，让a要勇于正视自己身上的缺陷，并且鼓起勇气改善自己身上的缺陷；第二任校长则拼命鼓励a，让a要自信起来。要相信自己的能力，要相信自己比一般人优秀得多……”
“让这两个老家伙不甘心的是，无论他们怎么努力，a都坚持自己只是个普通人——他并不认为自己是个不如人的弱智，也不认为自己是个超越人的天才……”
“普通人——这就是a给自己的定义……这个定义似乎也和专业的评估机构给出的结论很契合，对不对？”
“哈哈。但是你们知道吗？在a眼中的普通人是指哪些人？”
“啊！崔胖子好像猜到了……没错！a眼中的普通人就是指那些和他一起生活在同一座校园中的弱智！”
“在a的眼中，只有第二所学校的学生才是和他一样的‘普通人’！在a的眼中，所有的老师都是超越了‘普通人’的天才！在a的眼中，除了第二所学校的学生、科考队队员、两所学校的老师和‘评估机构’之外，所有人都是‘怪人’！”
“学霸讲的故事到这里就结束了——事实上，整个故事他一共讲了两节课！其实我也很想将故事讲完整、讲生动的，可惜的是，再有半小时我就不得不出门了，所以我只能尽可能地讲快些……如果你们还有兴趣的话，下一次我会讲个完整版的……”
“呃……摇头就是表示没有兴趣是吧？”
“好吧，我知道了……”
“嗯，在这个故事中呢，a对自己的定位其实就是他的‘个人认知’——从故事中可以很轻易地看出来，a的个人认知对他这个具体的‘人’的定义并没有任何的帮助……”
“在他的同学眼里，他绝对不是一个普通人——前一所学校的同学只会认为他是一只弱智的野兽，而后一所学校的同学甚至会认为他是神明；在他的两任校长眼中，他也绝对不是一个普通人——特别是在他眼中的‘普通人’与他们眼中的‘普通人’完全不同的情况下；就算是在评估机构眼中，他也不会是一个普通人——能够将一个‘专业’的评估机构折腾得两次都无法拿出精确报告的会是一个普通人吗？”
“这样一来就有趣了——a到底是个什么样的人？！”
“很明显，a是一个什么样的人只决定于做出判断的人——不同的人因为看待他的角度不同、对他的认知程度的不同，得到的结论也