随着华夏教育基金的成立，幼儿园的建设经费只用了几天时间就筹备了起来。
加上华夏城原有的基础设施，场地方面的支出并不大。
而且，通过魏民生从另一个世界带来的一些资料，也让大家意识到，幼儿园并不是越大越好。
一个老师照顾好三十个孩子，差不多已经达到了他们的极限，再多的话，肯定就会出现照顾不周到的情况。
既然建设经费可以通过教育基金来进行筹备，而且场地的选择也不存在问题。
再加上大家的意见，要尽量减少每天接送孩子们的时间，国资部最终决定在每一个小区都建一个幼儿园。
设置在小区内部的幼儿园，可以根据本小区的实际情况，按照每个班最多三十五名孩子的标准，灵活地增加或者减少班级数量的设置。
在华夏国“自流岗”的调度方式下，也不会出现现实世界中那种，因为编制限制而产生的种种人事管理上的问题。
由于八卦城的特殊构造，每个城市单元有八个区域，每个区域由两个坤卦相重，而每个坤卦由三阴爻组成。
按照魏民生的设计，每一段爻象都自成一个小区，所以，每个区域就有十二个小区，一个城市单元有八个区域，共九十六个小区。
于是，除开中央城市单元的用途不一样之外，其它八个城市单元一共设立了七百六十八个幼儿园。
为了召集到足够的人力资源，国资部把幼儿教师的基本工资待遇，定在了四百元华夏币每个月的水平，然后根据幼儿家长对教师的评价情况来确定他们工资的上下浮动。
这些新招的幼儿教师，每周星期都要通过网络平台观看幼儿教育方面的视频资料，以及学习相关的知识，以不断提高自己的幼儿教育水平。
那些经过一段时间后，幼儿家长评价情况太差，实在无法胜任该工作岗位的，自然就会被新加入的人员所代替。
而在魏民生给国资部定下的未来教育发展框架中，将逐步实现九年义务教育。
但与现实世界的教育方式不同的是，华夏国的九年义务教育是采用学分制。
学校开展的基础教育是全面的，而且教学过程中大量地使用了视频资料和cai软件。
所以，基础教育方面需要的教师队伍反而更少，也最大可能地保证了每个学生都可以获得相对公平的教育资源。
由于学生的个体差异，接受能力、天赋和喜好并不相同，所以，华夏国的基础教育并不要求每一个学生都要全面发展。
有那个能力的学生可以做到全面发展，这类学生掌握的知识面更广。
华夏国只需要给他们创造条件，稍作引导就可以向研究和创新方面进行发展，从而成为华夏国的高新技术力量。
这些高新技术力量依托现实世界的科学技术成果，加上华夏国开明的社会环境，少了一些利益团体的掣肘，完全可能发展出自己特有的科学技术体系。
而大部分没有全面发展能力的学生，可以根据自己的天赋和喜好来进行有选择性的学习。
只要自己所学知识对应的积分，达到了国资部确定的最低标准，也可以获得华夏国的基础学历认可。
虽然华夏国规定了一个九年义务教育的时间，但实际上，任何一个学生如果可以提前获得足够学分的话，随时都可以毕业。
而且，华夏国并没有对劳动的年龄进行古板的限制，只要你具备相应的劳动能力，就拥有劳动并获得报酬的权力。
那种被人非法拘禁并进行劳动压榨的情况，在华夏国人口管理平台的管理下，几乎不可能出现。
因此，作为保护劳动者而存在的最低用工年龄，就没有了存在的必要。
一些学生获得了基础学历认可之后，可能一时心动就出去接受工作，但真正在工作过程中才发现，书到用时方恨少。
所以，华夏国的九年义务教育的真正含义是，在九年义务教育时间段之内，任何适龄成员都可以随时入学。
学以致用，劳逸结合才是最好的教育方式。
凡是通过了华夏国基础学历认可的学生，识字数量至少也在三千字以上。
这样的知识水平，自然能够被吸纳为华夏国的正式成员，并且给他们的直系家庭成员带去更为直观的好处。
在这样的学习环境下，所有的学生都不再依靠学习成绩的排名前后，来决定他们的未来，而是通过这样的学习方式，最大化地激活每一个学生的潜力。
也许，某一个学生不喜欢那些需要死记硬背的东西，但有可能他的逻辑思维能力较强。
也许，某一个学生逻辑思维能力不强，但有可能他的模仿和动手能力出众。
也许，某一个学生从其学分来看并没有什么特别的地方，但有可能他的组织、协调能力突出。
也许，某一个学生的特长就是特别会吃，但那些烹饪方面的资料，也能够给他提供足够毕业的学分。
……
华夏国的教育体系，通过让学生全面学习以发现各自特长的方式，为华夏国的建设培养出更多的优秀人才。
除此之外，华夏国还从建设的需求入手，发展出更加有针对性的职业教育培训。
由于任务平台的存在，华夏国国资部很容易统计什么样的岗位最缺乏专业技术人才，也知道各种人力资源缺口的大小。
而且，有些特殊的工作岗位并不一定需要掌握全面