轻轻的杀老师来了，
正如他轻轻的走，
他轻轻的招手，
作别满手的石灰粉。
虽然说描写的很诗情画意，但是e班的学生们知道杀老师怒了！
因为触手的关系，因为触手的关系，因为触手软绵绵的关系，杀老师的手上提不起劲，就连画画都是只能画简笔画。
但是为了给学生们上课，为了能让孩子们看清每节课的重点，手上提不起劲的杀老师愣是再百般磨练之后用他的触手写出了一手“漂亮”的板书（相对于之前来说），整理出无数贴合每个人情况的学习笔记。
老实说，每次看到杀老师留在黑板上的清晰字迹，e班学生们都会觉得莫名的感动，虽然那个字有的时候过于方正了，但是起码杀老师努力了，进步了。
然而就算是超级生物也会是有弱点的吗，板书什么的能看就行。。。。。。
一瞬之间，学生们陷入了想笑却又觉得生气的矛盾情感之中。
【不对，这个时候千万不能笑，万一被小心眼的杀老师看到了，让我接着读，怎么办？】e班的孩子们憋的很难受。
然而他们还是努力让脸上的表情由笑容挤成愤怒，最好是挤成那种怒发冲冠的感觉，因为这样就会让杀老师有一种和大部分学生们一起同仇敌忾围堵一小撮“叛乱分子”的感觉，而不是让杀老师以为大家都在笑话他。
可惜，学生们多虑了，因为西莫先生已经稳稳地拉住了杀老师的仇恨，学生们憋得那么辛苦完全是给瞎子抛了媚眼。
完全可以说是从讲台上瞬间移动过来的杀老师，一把夺过了西莫的笔记本。
然而，鬼画符一样的文字，似是而非，既像英语又像俄语，又那么几个字母怎么看怎么想埃及法老墓里的象形文字，但是又抽象的看不出到底是什么鬼玩意。
凭借丰富的阅历杀老师还是勉强瞧出里面似乎存在着某种规律，并非完全的信手胡写，可是看不懂就是看不懂。
虽然，杀老师有本事上飞月球，下探地心，语数外物化生社史地，无一不通，无一不精。
但是要让他像考古学家一样来翻译文字，或者像间谍一样破解密码，那还真是难为他了。
西莫的身后倒是有一位真正的特务，但可惜乌间是个擅长暗杀的实力派，而且从对方那摇头的动作来看，杀老师就知道指望不上他能看懂了。
轻轻的将西莫的笔记重新平放在了课桌上，杀老师明显不打算继续纠结笔记的问题。
然而西莫却深深地皱起了眉头，虽然是用密语写的，而且也做了适当的变形。但是如果是熟悉魔法的人，或者是对占卜有兴趣的人，还是可以从中发现一点端倪的。
这是一次试探，通过不认真听讲将杀老师吸引过来，来试探杀老师到底和魔法界和教廷有没有关系。
不过于西莫的计划有出入的是，他还没开始捣蛋调皮呢，杀老师就来了。
因为他没有想到杀老师的眼神居然这么好！
然而值得庆幸的是，虽然来的太早了，但是杀老师还是注意到了那本笔记，而且自己已经初步完成了准备工作。
西莫的笔记实际上是将如尼符文，希伯来，塔语，吉普赛，希腊字母等几种文字杂糅在一起书写。
如果说被西莫改的差距甚大的如尼或塔语杀老师看不懂还好，但是希伯来文字可是一字未改，因为这是西莫特意留下的破绽。
如果将那些希伯来文字串联起来的话，会发现那是一句话：“神爱世人！”
然而杀老师看了之后却没有任何反应，他到底是真的没有看懂？还是假装没有看懂？
西莫不知道，如果是真的没看懂的话，自己之前是不是过于小心谨慎了？如果是假装没看懂的话。。。。。。
西莫没有继续想下去，因为杀老师有一次催促他读出黑板上的文字。
看到西莫没有一时之间反应，杀老师语重心长，不，是好为人师地开口说道：“所以说西莫同学，上课一定要认真听为师。。。。。。”
然而遗憾的是杀老师的说教才刚刚开始就被不解风情的西莫先生打断了：“桐乡周铁崖士钢，少补博士弟子员，屡试秋闱不售。
一日，自他处归，夜泊舟村落间。
望见临水一家，有楼翼然，楼窗外有碧火如环，旋转不定。
异而呼舟人讯之，舟人见而骇曰：“缢鬼求代，多作此状，吾屡见之矣。
此家必有将缢死者，慎勿声，鬼为人所觉，且移祸于人。”
周奋然曰：“见人死而不救，非夫也！”登岸，叩门大呼。
其家出问，告以故，大惊，盖姑妇方勃溪，妇泣涕登楼，姑犹呶呶未已也。
闻周言，亟共登楼，排闼而入，妇手持带立床前，神已痴矣。
呼之逾时始觉，举家共劝慰之，乃已。
周次日抵家，梦一老人谓之曰：“子勇于为善，宜食其报。”
周曰：“此何足为善。必欲食报者，他不敢望，敢问我于科名何如？”
老人笑而示以掌，掌中有“何可成”三字。
寤而叹曰：“科名无望矣！”
其明年，竟登贤书。
是科主试者为何公，始悟梦语之巧合也。”
抑扬顿挫的声音响彻了整个教室，所有学生们都出神地看着西莫。
不知道有多少人在心里询问自己刚才听到了什么？
正宗的汉语？
不是“正宗中华拉面”那种，写些