在大雄讲第二个答案的时候，台下的出木杉也在纸上写完了答案。
‘把天使分为a，把魔鬼分为b。
上船，a回来。
aaabb，b.
bb上船，b回来.
aaab，bb.
aa上船，ab回来.
aabb，ab.
aa上船，b回来.
bbb，aaa.
bb上船，b回来.
bb上船。
ok！！’
虽然两者近乎一个时间完成了解题，不分胜负。可是本来就是尖子生的他就算写的再好，答的再出色也没有大雄来的震撼。大家因为亲眼目睹一个‘废物’转变成一个‘天才’，完成了属于他的绝对逆袭，更加吸引人心，就像一个坏人总做坏事，但当他突然做了一件好事，人们对他的看法可能马上会改变，会原谅他过去的种种，并对他做的这件好事大大赞赏，以至于认为他就成为好人了。相反，一个好人做了一件坏事，人们往往就只看到他的这件坏事，而对以往的好事视而不见，认为他原来是个坏人，甚至会认为他原来做的好事都是有预谋的。
虽然这个比喻并不是那么恰当，但此刻的大雄就是令所有人震惊了，以至于对大的印象也完成了逆袭！
而仍在台上风采熠熠生辉的大雄，又把其余可能的答案娓娓道来。
1.1个天使和一个魔鬼过河，天使回。
2.2个魔鬼过河，1个魔鬼回。
3.2个天使过河，1个天使和1个魔鬼回。
4.2个天使过河，1个魔鬼回。
5.2个魔鬼过河，1个魔鬼回。
6.2个魔鬼过河。
其实这个答案大雄也不太确定是否正确，只是站在天使的角度，只考虑天使安全的答案，但其中也有一部分天使人数和魔鬼人数相等的情况，所以答案是不止一个的。现在想想很多人都已找到了他们的答案，有些和大雄说的相同，有的则是自己认为的答案，至于对错还需老师肯定。
不过大雄的表现还是赢得了学生们的肯定与赞赏，当大雄把最后一个答案说出来之际，除了个别同学外，男女尽皆鼓起了掌，男生吹着口哨，口哨声与鼓掌声交织在一起！
虽然班上闹哄哄的，这次荣一郎却并不阻止，反而笑看风云。台下学子们见老师并不阻止闹的更欢了。
一会，待声响逐渐减弱。
荣一郎微笑着问道：“刚才是谁征服了你们？”他的话音刚落，学子们响亮的吹呼声便把他——大雄，名字给呐喊出来。看到大雄不在淡然面对，漏出一丝窘迫的样子，荣一郎更乐了。荣一郎用鼓动性的语言问同学们：“大雄答的好不好？”
同学们异口同声地说：“好！”荣一郎又问：“想不想再来一遍？”
大雄得同学们的掌声取代了回答！
闻言，大雄眼一黑，就差点栽倒过去了，暗暗咬牙，心道：“这岂不是搬起石头砸自己的脚？唉，果然骗人有风险，说谎需谨慎；我刚才会那么快想出答案，可不全是自己想的啊！要知道这道题其实与自己印象中的一题一样，是一个商人两个随从，对面河岸上有三个土匪，只不过到这里给了些修改。所以大雄才能这么快的想出答案，并且不止一个！”
“现在老师你再给我几个大难题，那我不是又得出糗了？！”
大雄心里暗自哀叹，老师您又顽皮了……。——转望着老师，神情颇为古怪，脸一板，道：“老师，答题没关系，不过还请老师出点正常的，三四年级的题！”
荣一郎却一改风格，哈哈大笑，道：“怎么？刚才那个敢于正面向老师，威风堂堂说‘经管放马过来’的野比君，去哪了？”
讲台下的小夫、出木杉等男生听了一起哈哈大笑，就连静香等女生也是乐的呵呵直笑。唯有胖虎象被霜打蔫了的高粱，一点神也提不起来了。
大雄脸则登时涨红，暗暗叫苦不迭，嘴脸略略抽搐，道：“这...”
荣一郎对大雄的转变非常高兴，所以兴致盎然。这时也不在逗大雄，走到他身边，拍拍他的肩膀，笑道：“好了，别扭扭捏捏了，老师也不跟你打趣了，我再写几个大家都适合的数学题，你答完再下去吧！”
大雄把头连点道：“好，老师那你请！”
荣一郎点头，随即拿起教科书开讲、发题。
接下来的时间，纵由两人发挥，台下学生反倒做了陪衬。
荣一郎嘴里唾沫横飞的讲着，粉笔劈哩啪啦飞快的写着，轮到大雄答题时也不拖沓，往往细看了一会儿，立刻执笔答题。时间就那么静静流淌着，班上的同学也没有半点不耐烦，反而都兴致高昂的听着，看着，偌大一个班级，竟然鸦雀无声，静悄悄地，纵或有人说话，也都是互相交头接耳，窃窃私议，好一派祥和景象。
大雄与老师的配合，令众多学生也从中吸取到了知识。要知道，每当预备铃响过，班级内就会传来噪杂的声音，沉重的脚步声，嘻笑声，偶尔夹杂着一两声叫骂，荣一郎的心很快揪起，难得今天大家那么听话，认真听话没有搞小动作，荣一郎说不高兴是假的，今天还得感谢大雄呢。所以，直到大半节课过去，眼看就要下课之际，荣一郎这才放过了大雄。
“谢谢老师！”
大雄说罢，向老师感激的点点头，放下手中粉笔转身走下。
大雄走下台时，许多人便都注视他，眼中流露出又惊又奇又佩服的复杂神情，不过令大雄皱眉的是一道窥望的目光，参杂着愤怒与泄气的