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这也并不能怪华夏的教育不愿意改革。
改变和推翻一件理念或事情是需要时间来慢慢转变。
举个例子来说，秦宇就曾今在网上看到过一条报告！
英美大学也有入学考试，比如美国本科入学有统考，英国有a级别考试。他们录取大学生时，也很看重高中最后几年的成绩。然而，没有一所大学会作出这样的规定：考多少分就一定录取你，低于多少分就一定被淘汰。大学之间根本不存在争高分考生的现象。
英美的教育者有个共识，一个学生未来的成功并不是单纯能由考试分数决定的，一个人的未来成就更取决于动机、激情、毅力、想象力等多种素质，然而这些能力是无法通过考试测试出来的。所以，美国大学往往把统考分数的录取范围定得非常宽泛，有些大学干脆就不作任何硬性规定，不划录取分数线，统考分数只作为众多标准中的一个参考项。考生只要有足够的证据证明自己是优秀的，就有机会被录取。而且每个大学都有自己独立制定的录取标准，政府无权干涉。
为了判断申请者的素质，美国大学采取的标准也是多种多样的，除了考试分数外，还要中学老师的推荐信、社会实践活动证明等。国际上一些知名的大学还要对每位新生面试，以了解新生的综合素质。
每位考生必须向所申请的学校写一封“求爱信“
在美国，不论什么级别的大学都要求申请者必须提交一份“学习陈述”，说明申请的动机和理由以及计划如何学习。这个“学习陈述”是美国大学录取的重要依据。大学这样做就是摆明一种态度：你首先得理解我，我才会选择你。
美国教育发达，突出表现在个性化办学上。每个大学有自己的特色，也都有自己的长项。这个“学习陈述”就相当于一封申请者给大学的“求爱信”，大学管理者可以从中判断申请者对他们是否有诚意，了解多少，申请者的期待是否与大学的条件相符；否则，不论申请者再优秀，大学也不予录取。这是一种负责任的态度，幸福婚姻必须男女般配，只有学生的期待和大学的条件相符，才会有和谐的校园氛围和良好的学习动力。
目前中国大学的申请还没有要求考生写这种“学习陈述”，不少学生就根据大学的名气来填志愿，很多学生就是碰运气，选择学校具有很大的盲目性。大学这一方录取时则是只看分数，只要分数达到了划定的标准，不管三七二十一就录取，其他啥也不管。
如此，大学和学生之间的“感情”自然很隔膜，相互不了解，很多时候就是拉郎配。不少新生入校后就后悔，对所选大学感到遗憾失望。如果以后高校录取中要求申请者写一份这样的“学习陈述”，就会减少很多遗憾或者失望。
美国大学争取优秀学生有一种“君子契约精神“
欧美大学的录取制度与中国的不同，一个学生可以同时申请多所大学，也可以同时得到多所大学的录取通知书。因此，经常会发生这样的事情，一个优秀的申请者往往会同时收到多所知名大学的录取通知书和优厚的奖学金。在这种情况下，美国大学竞争优秀学生的办法就是，想尽一切办法让申请者知道：“你很优秀，我很在乎你。”
有一点特别值得中国大学的管理者注意，那就是美国大学争取优秀学生，一不说自己如何牛，有什么辉煌的成就，二不去贬低别的院校。不摆家谱，不相互拆台，这大概就是一种竞争的“君子契约精神”。
斯坦福大学对大学排名实行“不合作”态度
英美大学排名都是非官方的新闻媒体或者教育研究机构做的，多带属于商业性质的。
上个世纪80年代，斯坦福大学名声大噪，曾三次被《美国新闻周刊》评为全美大学之冠，也有两年同时获得两个诺贝尔奖。1996年，斯坦福的名次连着两年跌出了前五名。学校里就有些人开始议论了，学生和家属也写信给学校，质疑当时的管理是否出了问题。
时任校长卡斯帕校长认为，每年一度的大学排名本质上是种数字游戏，一个大学的质量是长期的稳定的，而且大学的很多方面是无法用数字来体现的。所以斯坦福对这些排名既不采信也不看重，对社会上的各种排名机构实行“不合作”政策，不委派专门人员收集整理数据来供排名机构使用。他强调说，斯坦福的首要任务是培养学生和出科研成果，学校的一切管理都围绕着这一使命不变。
结果，从那时到今天20年过去了，在刚刚过去的这三年里，斯坦福的教师队伍中又增加了五个诺贝尔奖和一个菲尔兹奖。
事实证明，国外的这种大学教育理念相对于华夏内大学的传统教育理念来说，能够更好的激发年轻人的发展空间。
虽说论考试，华夏人还真没怕过谁，但是有些方面和国外来说还是有些差距。
秦宇这次大规模招人计划，就是为了他的下一步计划做准备。
“新构架培养科技人才的计划！”
新的科技，新的知识，完全颠覆传统的科学技术理念，一种全新的科技人才培养构架在秦宇心里慢慢发芽。
想要让华宇科技的产品成为人类生活中的水和电，科学技术是一方面，人才资源的培养也是一方面很重要的技术。
单单靠秦宇自己一个人肯定无法完成，就算有代祥几个人的团